最近开动忙开题诠释咯，妥协说盘考的技巧发现某变量作念分组总结相宜咱们的预期文爱 电报，解说：“刚好作念诊治效应”，我内心：“如何不是机制检会？”。OK是一个经典问题，刚好前次学习共享过机制检会相干的本色，此次接着前次的持续。
比拟纠结的问题：
Q1：分组总结到底是在作念机制检会？也曾异质性？也曾诊治效应？
在回话问题前，咱们先梳理相干本色：
《计量经济圈》公众号共享过TOP5期刊上的常用机制分析时势，具体如下:
Method1：先用Y对X作念总结，然后再用M对X进行总结，至于M对Y的影响，需要借助文件进行阐发；
Method 2：先用Y对X作念总结(也有文件同期用M对X作念总结)，然后再用丫对X和M作念总结文爱 电报，此时X的总共需要变小或变大，或权贵性下跌以致不权贵；
Method 3：先用M对X进行总结，然后再用丫对M 进行总结，这个便是对XMY两部部分的影响分开进行总结；
Method 4：用X与M的交互项进行总结，或用M进行分组总结，即用异质性进行机制检会。
Method 5：中介效应分析，尤其是因果中介效应分析(causal mediation analysis)。
最新国产相关2018在线视频A1：中介效应、交互项诊治效应和分组异质性检会王人贯通为机制检会的一种。大部分论文用分组总结作念异质性，部分径直解释为影响机制、影响渠谈。
可是，有了新的问题：
Q2：分组总结和交互项王人能看作念诊治效应？大致说也王人是异质性的作念法？更直不雅的问法：诊治效应便是异质性检会吗？
参考计量经济圈著述《交互项与分组总结的区别是什么?异质性分析》：
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A2：不错贯通为分组总结+检会=引入交互项总结。分组总结假定总共变量推断总共存在一定别离，交互项检会仅假定交互项存在组间别离。因此，分组总结后需要作念组间总共互异检会才尽头于交互项检会。（陈强解说在中介效应一节提到，诊治效应即异质性效应）
以上本色仅供参考
我也处于抵制学习的状况
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